Kompetansemål etter modul 4

Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne

trekkje ut relevant informasjon frå, summere opp hovudinnhaldet i og
Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.
over ulike tekstar munnleg og skriftleg
undersøkje og
Å presentere er å vise, forklare og leggje fram eit fagleg emne eller eit produkt. Måten å presentere på kan variere, men målet med ein presentasjon er å gjere emnet eller produktet tilgjengeleg for andre. Presentere kan òg bety å illustrere og å demonstrere.
praktiske og teoretisk krav til eit sjølvvalt yrke og kva yrket inneber
lese og
Å analysere er å undersøke ei sak, ein gjenstand eller eit omgrep for å få avdekka ein bodskap eller ei meining. Å analysere kan bety grundig og systematisk behandling av enkeltelement og samanhengen mellom dei. Analysen kan òg gjelde ein arbeidsprosess.
skjønnlitteratur og sakprosa på bokmål og nynorsk og i omsetjing frå samisk og andre språk, og
Å samanlikne er å undersøke likskapar og skilnader mellom to eller fleire forhold.
form, innhald og verkemiddel
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
lesestrategiar på ein sjølvstendig måte og
Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.
over eigen bruk
Å utvikle kan vere å designe, skape, modellere eller utforme nye metodar, eit produkt eller ei teneste.
samansette tekstar og grunngi val av uttrykksformer
uttrykkje seg i ulike sjangrar og eksperimentere med sjangrar på kreative måtar
uttrykkje seg munnleg og skriftleg i sjangrar som er relevante i aktuelle jobb- og opplæringssamanhengar, tilpasse form og innhald til formål, mottakar og kontekst og vidareutvikle tekstane etter tilbakemeldingar
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
skrivestrategiar formålstenleg i arbeidet med å
Å utvikle kan vere å designe, skape, modellere eller utforme nye metodar, eit produkt eller ei teneste.
og ferdigstille tekstar
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
og
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
kjelder på ein kritisk måte, markere sitat og vise til kjelder i eigne tekstar
kjenne att og
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
språklege verkemiddel og retoriske appellformer
Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.
sjangertrekk og skrive tekstar med tydeleg struktur og klar tematisk samanheng, tilpassa mottakar og formål
vidareutvikle eigne tekstar på bakgrunn av eigne refleksjonar og vurderingar
samtale om statusen til dei offisielle språka i Noreg i dag,
Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.
over språkleg variasjon og mangfald og forholdet mellom språk, identitet og kultur
leie og summere opp faglege diskusjonar
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
grunnleggjande reglar for rettskriving, teiknsetjing og grammatiske strukturar og uttrykke seg skriftleg med variasjon i ordforråd og strukturar

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i faget. Deltakarane viser og utviklar kompetanse i norsk på modul 4 når dei samanliknar form, innhald og verkemiddel i tekstar. Dei viser kompetanse når dei uttrykkjer seg i fleire skriftlege og munnlege sjangrar, støttar seg til varierte kjelder og oppgir kjelder på ein etterretteleg måte. Deltakarane viser også kompetanse når dei skriv tekstar med tydeleg struktur og klar tematisk samanheng, og når dei sjølve vurderer og vidareutviklar eigne tekstar. Vidare viser deltakarane kompetanse når dei bruker språklege verkemiddel og retoriske appellformer, og når dei grunngir val av uttrykksmåtar i samansette tekstar.

Læraren skal leggje til rette for deltakarmedverknad og stimulere til lærelyst gjennom varierte vurderingsformer og ved å bruke bakgrunnen og erfaringane til deltakarane som ressurs i læringsarbeidet. Læraren skal gi deltakarane tilbakemeldingar som bidreg til at dei bruker lese- og skrivestrategiar sjølvstendig i arbeidet med faget. Undervegsvurderinga skal også bidra til at deltakarane blir meir uthaldande når det gjeld lesing og skriving i arbeid med faglege problemstillingar. Læraren og deltakarane skal vere i dialog om deltakarane si utvikling i norsk. Deltakarane skal få høve til å setje ord på kva dei meistrar, og reflektere over si eiga faglege og språklege utvikling. Dei skal få informasjon om kva som er forventa av dei, og korleis dei kan arbeide vidare for å nå måla sine for opplæringa. Læraren skal bruke undervegsvurderinga til å tilpasse den vidare opplæringa. Undervegsvurderinga skal bidra til at deltakarane bruker kompetansane, erfaringane og dei språklege ressursane sine til å utforske og prøve seg fram i vidare læring.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal vere uttrykk for den samla kompetansen deltakaren har etter opplæringa i modul 4 i norsk. Læraren skal planleggje og leggje til rette for at deltakarane får vist kompetansen sin på varierte måtar som inkluderer forståing, refleksjon og kritisk tenking, i ulike samanhengar. Læraren skal setje karakter i norsk munnleg basert på kompetansen deltakaren har vist når deltakaren har kommunisert fagleg innhald munnleg. Læraren skal setje karakter i norsk skriftleg basert på kompetansen deltakaren har vist i eit utval tekstar i ulike sjangrar og for ulike formål.

Norsk FOV (NOR10‑01)
Kompetansemål og vurdering

Forklaring