Kompetansemål etter modul 3

Mål for opplæringa er at deltakaren skal kunne

orientere seg i tekstar som handlar om utdanning og arbeidsliv, for å finne og
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
relevant informasjon og diskutere moglege karrierevegar
diskutere betydninga av norskfaget i eit utval yrke og formulere personlege læringsmål i norsk med utgangspunkt i eigne karriereplanar
skrive jobbsøknad og
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
korleis ulike søknader svarer på stillingsannonsar
Å reflektere er å undersøke og tenkje gjennom ulike sider ved eigne eller andre sine handlingar, haldningar og idear. Vi kan òg reflektere over eit saksforhold, praktiske aktivitetar eller eiga læring. Refleksjon inneber å prøve ut eigne tankar og haldningar for å utvikle betre innsikt og forståing.
over haldningar til språkleg og kulturelt mangfald i samfunnslivet og arbeidslivet
lese skjønnlitteratur og sakprosa, samtale om form og innhald og knytte innhaldet til eigne erfaringar
Å bruke vil seie at vi gjer oss nytte av noko eller utfører ei handling for å oppnå eit mål. Å bruke hengjer nært saman med å nytte, forstått som å gjere bruk av, ta i bruk, for eksempel ein metode eller eit verktøy.
lesestrategiar før, under og etter lesing
Å vurdere er å vurdere ulike sider ved eit saksforhold eller synspunkt. Det kan òg omfatte å bedømekvaliteten ved eit produkt eller ein prosess. Ei vurdering resulterer ofte i ei avgjerd, ei bedøming eller ein konklusjon.
truverdet til kjelder og stille kritiske spørsmål til tekstar
Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.
og
Å tolke er å byggje opp ei oppfatning eller forståing av meiningsinnhaldet i eit fenomen, ein praktisk situasjon eller eit kunstnarisk uttrykk. Forståinga byggjer ofte på ein analyse av enkeltelement og samanhengen mellom dei.
samspelet mellom skrift, bilete og andre uttrykksformer og
Å utvikle kan vere å designe, skape, modellere eller utforme nye metodar, eit produkt eller ei teneste.
eigne samansette tekstar
delta aktivt i faglege diskusjonar med grunngitte meiningar og sakleg argumentasjon
prøve ut ulike verkemiddel i munnlege og skriftlege tekstar
skrive argumenterande tekstar og prøve ut ulike måtar å argumentere på
Å planleggje er å lage ei framdrift for å nå eit mål. Planen beskriv korleis vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise samanhengen mellom aktivitetar, gjennomføring og mål.
og
Å utvikle kan vere å designe, skape, modellere eller utforme nye metodar, eit produkt eller ei teneste.
tekstar ved bruk av modelltekstar og andre skrivestrategiar
vidareutvikle eigne tekstar ut frå tilbakemeldingar
Å beskrive er å skildre eller gi att ei oppleving, ein situasjon, ein arbeidsprosess eller eit fagleg emne. Å beskrive noko kan òg vere å bruke relevante fagomgrep for å systematisere kunnskap om emnet.
den historiske bakgrunnen for bokmål og nynorsk
skrive tekstar med variert ordtilfang og tekstbinding

Undervegsvurdering

Undervegsvurderinga skal bidra til å fremje læring og til å utvikle kompetanse i faget. Deltakarane viser og utviklar kompetanse i norsk på modul 3 når dei kan lese og samtale om form og innhald i tekstar, og når dei kan uttrykkje seg klart og tydeleg i skriftlege og munnlege tekstar. Deltakarane viser kompetanse når dei skriv tekstar med struktur og samanheng. Dei viser også kompetanse når dei reflekterer over og stiller kritiske spørsmål til tekstar og vurderer truverdet til ulike kjelder. Munnleg viser deltakarane kompetanse gjennom aktiv deltaking i faglege samtalar og diskusjonar der dei grunngir eigne standpunkt.

Læraren skal leggje til rette for deltakarmedverknad og stimulere til lærelyst gjennom varierte vurderingsformer og ved å bruke bakgrunnen og erfaringane til deltakarane som ressurs i læringsarbeidet. Læraren skal gi deltakarane tilbakemeldingar som bidreg til at dei i aukande grad bruker lese- og skrivestrategiar sjølvstendig i arbeidet med faget. Undervegsvurderinga skal også bidra til at deltakarane blir meir uthaldande når det gjeld lesing og skriving i arbeid med faglege tema. Læraren og deltakarane skal vere i dialog om deltakarane si utvikling i norsk. Deltakarane skal få høve til å setje ord på kva dei meistrar, og reflektere over si eiga faglege og språklege utvikling. Dei skal få informasjon om kva som er forventa av dei, og korleis dei kan arbeide vidare for å nå måla sine for opplæringa. Læraren skal bruke undervegsvurderinga til å tilpasse den vidare opplæringa. Undervegsvurderinga skal bidra til at deltakarane bruker kompetansane, erfaringane og dei språklege ressursane sine til å utforske og prøve seg fram i vidare læring.

Norsk FOV (NOR10‑01)
Kompetansemål og vurdering

Forklaring