Matematikk 1.-10. trinn (MAT01‑06)
Kompetansemål og vurdering
Forklaring
Kompetansemål etter 2. trinn
Mål for opplæringen er at eleven skal kunne
- gruppere tall og mengder ut fra egenskaper og reflektere over om dette kan gjøres på flere måter
- utforske tall, mengder og telling i lek, natur, billedkunst, musikk og barnelitteratur
- bruke tallsymboler, tallord, tegning og konkreter til å representere tall og mengder på ulike måter og oversette mellom de ulike representasjonene
- telle både framlengs og baklengs, velge ulike startpunkter og ulik differanse og forklare mønstre i tellinger
- beskrive og utforske egenskaper ved partall og oddetall
- bruke tallsymboler, tallord, tegning og konkreter til å representere posisjonssystemet og oversette mellom de ulike representasjonene
- plassere tall på tallinjen og bruke tallinjen i regning og problemløsing
- bruke addisjon og subtraksjon til å lage og løse problemer fra lek og hverdag
- bruke kommutative og assosiative egenskaper ved addisjon i hoderegning og skriftlig regning
- bruke likhetstegnet som et relasjonelt symbol som viser at to uttrykk har samme verdi
- kjenne igjen og beskrive repeterende enheter i mønstre og lage egne mønstre
- utforske, tegne og beskrive geometriske figurer fra sitt eget nærmiljø og argumentere for måter å sortere dem på etter egenskaper
- måle lengde og masse i praktiske situasjoner med ikke-standardiserte og standardiserte måleenheter og samtale om resultatene
- beskrive tid ved hjelp av kalender og analog og digital klokke
- lage og følge regler og trinnvise instruksjoner i lek og spill
Underveisvurdering
Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i matematikk. Elevene viser og utvikler kompetanse i matematikk på 1. og 2. trinn når de beskriver, bruker og utforsker ulike egenskaper og strukturer i telling, tall- og figurmønstre, likhetstegnet som et relasjonelt symbol og mønstre i lek og hverdagssituasjoner. Elevene viser og utvikler også kompetanse i matematikk når de undrer seg, stiller matematiske spørsmål og forklarer egne løsninger. Videre viser og utvikler de kompetanse ved å ta i bruk strategier og matematiske begreper både muntlig og skriftlig.
Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst ved at elevene får beskrive, bruke og utforske matematikk gjennom å bevege seg, leke, undre seg og arbeide praktisk. Læreren skal være i dialog med elevene om deres utvikling av tellestrategier, strategier i addisjon og subtraksjon og forståelse av posisjonssystemet og likhetstegnet. Elevene skal få mulighet til å prøve og feile. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og hva de får til bedre enn tidligere. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle regneferdigheter og kompetanse i utforsking og problemløsing knyttet til telling, tallforståelse, geometriske figurer og måling.