Bevegelse (MDD02‑02)
Kompetansemål og vurdering

  • Bokmål
  • Ingen andre språk tilgjengelig

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over egne bevegelsesmuligheter i trening og sceniske uttrykk
  • sette seg mål og

    Å gjennomføre er å iverksette, utføre og fullføre, for eksempel en oppgave, en undersøkelse eller et planlagt arbeid.

     og

    Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     varierte treningsopplegg ut fra egne forutsetninger

  • Å beskrive er å skildre eller gjengi en opplevelse, situasjon, arbeidsprosess eller et faglig emne. Å beskrive noe kan også være å bruke relevante fagbegreper for å systematisere kunnskap om emnet.

     og

    Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over sammenhengen mellom treningsrutiner, egen kroppslig læring og helse

  • Å utforske handler om å oppleve og eksperimentere og kan ivareta nysgjerrighet og undring. Å utforske kan bety å sanse, søke, oppdage, observere og granske. I noen tilfeller betyr det å undersøke ulike sider av en sak gjennom åpen og kritisk drøfting. Å utforske kan også bety å teste eller prøve ut og evaluere arbeidsmetoder, produkter eller utstyr.

     rytme, rom og bevegelse, og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     ekspressivitet med presisjon i samhandling med andre

  • Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     pusteteknikker og metoder for konsentrasjon og avspenning i arbeid med kroppsbevissthet, tilstedeværelse og mental trening

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i bevegelse. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget når de utforsker og mestrer et mangfold av bevegelsesaktiviteter og viser kroppsbevissthet og tilstedeværelse. De viser og utvikler også kompetanse i faget når de viser kunnskap om trening og forstår betydningen av gode treningsrutiner, og når de utforsker og bruker kroppens potensial for ekspressivitet og presisjon i ulike uttrykk, individuelt og i samhandling med andre. Videre viser og utvikler elevene kompetanse når de reflekterer over egen kroppslig læring og vurderer sammenhenger mellom fysisk og mental helse i bevegelse.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst ved å la elevene utforske ulike bevegelsesaktiviteter alene og sammen med andre, utvikle gode treningsrutiner, utforske og uttrykke kroppens potensial og ekspressivitet og reflektere over egen kroppslig læring. Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres i bevegelse, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring slik at elevene kan bruke veiledningen for å mestre ulike bevegelsesaktiviteter, utvikle gode treningsrutiner og utforske og uttrykke kroppens potensial og ekspressivitet.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har i bevegelse ved avslutningen av opplæringen. Læreren skal planlegge og legge til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i bevegelse basert på kompetansen eleven har vist ved å utforske ulike bevegelsesaktiviteter, ved å tilegne seg kunnskap om trening og betydningen av gode treningsrutiner, ved å utforske og uttrykke kroppens potensial og ekspressivitet og ved å reflektere over egen kroppslig læring.