Grunntrening i dans (DAN01‑02)
Kompetansemål og vurdering

Eksempler på sammenhenger

Forklaring

Kompetansemål etter grunntrening i dans 2

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

  • Å planlegge er å lage en framdrift for å nå et mål. Planen beskriver hvordan vi har tenkt å gå fram for å oppnå målet, og kan vise sammenhengen mellom aktiviteter, gjennomføring og mål.

    ,

    Å gjennomføre er å iverksette, utføre og fullføre, for eksempel en oppgave, en undersøkelse eller et planlagt arbeid.

     og

    Å vurdere er å overveie ulike sider ved et saksforhold eller synspunkt. Det kan også omfatte å bedømme kvaliteten ved et produkt eller en prosess. En vurdering resulterer ofte i en beslutning, en bedømmelse eller en konklusjon.

     treningsprogram som fremmer egen utvikling i dans

  • Å drøfte er å belyse en sak ved å trekke fram forskjellige sider av den, og argumentere både for og imot. Drøftingen kan avsluttes med en konklusjon. Å drøfte kan vi gjøre selvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom flere om et saksforhold kan bety det samme som å diskutere.

     sammenhenger mellom trening, restitusjon og skadeforebygging for dansere

  • Å reflektere er å undersøke og tenke gjennom ulike sider ved egne eller andres handlinger, holdninger og ideer. Vi kan også reflektere over et saksforhold, praktiske aktiviteter eller egen læring. Refleksjon innebærer å prøve ut egne tanker og holdninger for å utvikle bedre innsikt og forståelse.

     over og

    Å bruke vil si at vi gjør oss nytte av noe eller utfører en handling for å oppnå et mål. Å bruke henger nært sammen med å anvende, forstått som å gjøre bruk av, ta i bruk, for eksempel en metode eller et verktøy.

     mentale strategier i dansetrening

  • Å drøfte er å belyse en sak ved å trekke fram forskjellige sider av den, og argumentere både for og imot. Drøftingen kan avsluttes med en konklusjon. Å drøfte kan vi gjøre selvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom flere om et saksforhold kan bety det samme som å diskutere.

     sammenhengen mellom helsefremmende kosthold, livskvalitet og utvikling i dans
  • formidle kunnskap om funksjonell anatomi gjennom trening og i refleksjon over egen utvikling i dans

  • Å drøfte er å belyse en sak ved å trekke fram forskjellige sider av den, og argumentere både for og imot. Drøftingen kan avsluttes med en konklusjon. Å drøfte kan vi gjøre selvstendig og i dialog med andre. Ordskifte mellom flere om et saksforhold kan bety det samme som å diskutere.

     sammenhenger mellom trening, bevegelsesglede og helse for dansere

Underveisvurdering

Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i grunntrening i dans 2. Elevene viser og utvikler kompetanse i faget når de tar i bruk og reflekterer over ulike fysiske og mentale treningsformer for å utvikle egen danseutøvelse. De viser og utvikler også kompetanse i faget når de drøfter og reflekterer over egne treningsstrategier og sammenhengen mellom trening, helse og funksjonell anatomi i danseutøvelse.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst ved å la elevene delta i planlegging av ulike treningsprogram og andre aktiviteter som fremmer bevegelsesglede og mestringsfølelse. Læreren skal være i dialog med elevene om utviklingen deres og gi elevene mulighet til å forstå sammenhenger mellom ulike treningsformer, helse og utvikling i dans, og elevene skal få mulighet til å prøve seg fram. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å videreutvikle forståelsen av sammenheng mellom trening, kropp og helse, livskvalitet og danseutøvelse.

Standpunktvurdering

Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har ved avslutningen av opplæringen etter grunntrening i dans 2. Læreren skal planlegge og legge til rette for at eleven får vist kompetansen sin på varierte måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i grunntrening i dans 2 basert på kompetansen eleven har vist gjennom å arbeide med ulike treningsprogram, og ved å vise forståelse av sammenhengen mellom trening, danserisk utvikling og livskvalitet.